Стратегія модернізації освіти передбачає поліпшення якості освіти. Одним зі шляхів оновлення змісту освіти є впровадження компетентнісного підходу до організації навчального процесу в загальноосвітніх навчальних закладах.

Дані таблиці відбивають структуру категорій предметних компетентностей за предметами та предметними галузями в 5-му класі 11-річної школи.

Докладніше...

Рекомендації щодо організації роботи 
науково-методичної проблеми області «Педагогічні стратегії розвитку інноваційної особистості»

І. Основні пріоритети:

1. Системне відстеження психолого-педагогічного статусу учнів та динаміки їх розвитку.
2. Моніторинг якості навчання та життєвої компетентності школяра.
3. Запровадження гнучких моделей організації навчальне - виховного процесу відповідно до здібностей та нахилів учнів.
4. Науково-методичне забезпечення переходу до профільного навчання.
5. Використання  технологій продуктивного навчання з метою стимулювання креативності учнів.
6. Впровадження інформаційних технологій, активізація самостійної роботи школярів.
7. Формування позитивної мотивації до навчання та вибору майбутньої професії.
8. Допомога учням в оволодінні стратегією життєвого проектування та самореалізації особистості.
9. Розвиток інноваційного потенціалу інтелектуально обдарованих дітей.
10. Включення   в  освітній  та інформаційний простір дітей з особливими
погребами.
11. Зміцнення фізичного, психічного та психологічного  здоров'я  молоді, запровадження здоров’єзберігаючих освітніх технологій.
  12. Організаційно-педагогічне забезпе­чення рівного доступу до якісної освіти.

ІІ. Спрямувати роботу психологічної служби на:

Читати далі

Короткий термінологічний словник з інноваційних педагогічних технологій

Авторитарне (лат. autoritas — влада, вплив) виховання — педагогічна концепція, яка передбачає підкорення вихованця волі вихователя. Придушуючи ініціативу і самостійність, А. в. перешкоджає розвитку індивідуальності дитячої особистості, призводить до її нівелювання, виникнення конфронтації між педагогом і дітьми.

Читати далі

Ми живемо у динамічному світі, що дуже швидко змінюється. Ці зміни стосуються усіх сфер нашого буття: техніки, що нас оточує, політики, яку проводять світові держави, цінностей, на які орієнтуються люди. Наше життя стало безперервним процесом адаптації, і саме від адаптаційного потенціалу особистості у значній мірі залежать її успіх та  можливості самореалізації.

Читати далі

При вирішенні проблеми педагогічного забезпечення креативна педагогічна система базується на положенні про його вирішальну роль у визначенні результативності діяльності закладу. Виходячи з цього, до вчителів креативного навчального закладу ставляться високі вимоги.

При комплектації педагогічного колективу директор виходить з того, що вчителям повинні бути властиві:

• дружелюбність і чуйність;
• уміння розібратися в психологічних особливостях обдарованих дітей, відчуття їх потреб, інтересів, розуміння нахилів, терпіння;
• досвід роботи з дітьми (в тому числі і своїми особистими);
• високий рівень інтелекту;
• широке коло інтересів і вмінь;
• наявність крім педагогічної ще якоїсь освіти;
• живий, активний характер;
• розвинене почуття гумору, але без сарказму;
• гнучкість до перегляду своїх поглядів, постійному самовдосконаленню;
• готовність до виконання найрізноманітніших обов'язків, зв'язаних з навчанням обдарованих дітей;
• творчий нетрадиційний світогляд;
• висока цілеспрямованість;
• здібність до самоаналізу, самооцінки
• хороше здоров'я, життєстійкість;
• спеціальна післявузівська підготовка до роботи з обдарованими дітьми і готовність до подальшого придбання спеціальних знань.

Готовність педагога працювати в креативному навчальному закладі передбачає також наявність у нього теоретичних знань і професійних знань та умінь:

• здатність будувати індивідуалізоване навчання при узгодженні з результатами психологічного діагностичного обстеження дитини;
• використовувати концептуальну модель обдарованості, що допомагає охопити всі складності і тонкощі навчально-виховного процесу;
• розробляти та модифікувати навчальні програми;
• стимулювати пізнавальні, творчі здібності учнів;
• консультувати учнів і оцінювати їх успіхи.

Принципово важливою умовою визнання професійної концептуальної відповідності педагога в креативній педагогічній системі є:

• наявність педагогічної системи, що забезпечує креативний навчально-виховний процес;
• відкритість педагога до нового і здатність гнучко вдосконалювати свою педагогічну систему;
• готовність педагога до безкорисливих проявів.

Міністерство освіти і науки доводить до відома місцевих органів управління освітою, та керівників загальноосвітніх навчальних закладів типові навчальні плани на 2010/2011 навчальний рік.

Про це йдеться у Листі МОН №1/9-543 від 10 серпня 2010 року.

Як зазначається у документі, робочі навчальні плани на 2010/2011 навчальний рік складаються:

Для 1-4, 5-9 та 11-х класів загальноосвітніх навчальних закладів усіх типів – за Типовими навчальними планами перерахованими у листі Міністерства освіти і науки від 05.03.10 №1/9-143 "Про навчальні плани загальноосвітніх навчальних закладів на 2010/2011 навчальний рік".

Для 10-х класів – за Типовими планами для загальноосвітніх навчальних закладів ІІІ ступеня, які наразі готуються до затвердження в Міністерстві освіти і науки.

Типові навчальні плани складені відповідно до Державного стандарту повної загальної середньої освіти, враховують вимоги Концепції профільного навчання щодо організації навчального процесу в загальноосвітніх навчальних закладах.

Типовими навчальними планами старшої школи передбачається реалізація освітніх галузей Базового навчального плану через навчальні предмети і курси. Вони охоплюють інваріантну складову, сформовану на державному рівні, яка є спільною для всіх загальноосвітніх навчальних закладів незалежно від підпорядкування і форм власності, та варіативну складову.

Міністерство освіти і науки доводить до відома місцевих органів управління освітою, та керівників загальноосвітніх навчальних закладів типові навчальні плани на 2010/2011 навчальний рік.

Про це йдеться у Листі МОН №1/9-543 від 10 серпня 2010 року.

Як зазначається у документі, робочі навчальні плани на 2010/2011 навчальний рік складаються:

Для 1-4, 5-9 та 11-х класів загальноосвітніх навчальних закладів усіх типів – за Типовими навчальними планами перерахованими у листі Міністерства освіти і науки від 05.03.10 №1/9-143 "Про навчальні плани загальноосвітніх навчальних закладів на 2010/2011 навчальний рік".

Для 10-х класів – за Типовими планами для загальноосвітніх навчальних закладів ІІІ ступеня, які наразі готуються до затвердження в Міністерстві освіти і науки.

Типові навчальні плани складені відповідно до Державного стандарту повної загальної середньої освіти, враховують вимоги Концепції профільного навчання щодо організації навчального процесу в загальноосвітніх навчальних закладах.

Типовими навчальними планами старшої школи передбачається реалізація освітніх галузей Базового навчального плану через навчальні предмети і курси. Вони охоплюють інваріантну складову, сформовану на державному рівні, яка є спільною для всіх загальноосвітніх навчальних закладів незалежно від підпорядкування і форм власності, та варіативну складову.

Лист МОН №1/9-543, додаток до листа (pdf)

Наказ МОН України № 834 від 27.08.2010 р. "Про затвердження Типових навчальних планів загальноосвітніх навчальних закладів ІІІ ступеню"

Збірник текстів для переказів, 11 клас (автор Авраменко О.М.) 2010